Introducción
El uso de Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC´s) en cualquier ámbito está cambiando los requerimientos en cuanto corresponde al perfil profesional de los egresados de una institución universitaria, estableciendo más requisitos básicos educativos y demandando un estudiante más reflexivo y flexible, acorde con el avance tecnológico. Esto ha generado una gran preocupación que pone en evidencia las dificultades que se presentan hoy en día en las instituciones de educación superior.
Las TIC´s como herramientas deben facilitar el aprendizaje, favorecer los procesos de autoaprendizaje y el desarrollo de habilidades en la solución de problemas, manteniéndose siempre en consonancia con estrategias metodológicas que no entren en contradicción con los fines y contenidos de la asignatura. De esta manera, se hace hoy en día uso de aplicaciones generales, software educativo, la gran red de redes Internet, y se aprovechan las ventajas que proporcionan las telecomunicaciones.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisan las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que se utilizan para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.
En la pedagogía tradicional la enseñanza es rutinaria, reduce el campo de los intereses de los alumnos colocándolo en el lugar del no saber. Acentúa la asimetría entre el alumno y el docente a quien considera el depositario del saber completo y acabado. Esta enseñanza jerarquiza el enseñar sobre el aprender por lo que se podría sintetizar todos los supuestos de la misma en una sola expresión:
El enseñar es superior al aprender
Con el transcurso del tiempo el hombre se ha visto en la necesidad de crear medios que le faciliten sus labores cada vez más complejas producto del desarrollo, surgiendo gracias a esto en el siglo XX las hoy conocidas nuevas tecnologías de la Información.
Además están los medios de comunicación que, a pasos de gigante avanzan en esta era cibernética. El estudiante tiene a la mano muchas herramientas que no eran empleadas por la generación anterior. Hoy se manejan términos como: informática, computación, Internet, multimedios, televisión por cable, medios satelitales, el CD-ROM, el DVD, video conferencias, inteligencia artificial, cibernética, realidad virtual, telemática, entre otros. Gran parte de los estudiantes conocen y usan estas herramientas; y otros, en los años próximos, los tendrán a su alcance. El impacto que han tenido esos avances tecnológicos en la educación han convertido al estudiante en un ser más exigente.
El estudiante ha descubierto que tiene a su alcance la tecnología que le facilita su aprovechamiento. Espera ver en el aula de clases las facilidades necesarias para el aprendizaje. Sin embargo, se corre el peligro de que el estudiante ponga todo el énfasis solo en los medios modernos, olvidando que el docente cumple con una tarea formativa más que informativa.
Si bien con el uso de estos medios se agiliza el resultado y se obvian algunos procedimientos lógicos no se puede afirmar que el razonamiento desaparece, solo se transforma en otras vías y métodos que respetan orden lógico en función de un producto final. Por solo tomar un ejemplo se puede hablar del cálculo aritmético desde contar con piedras hasta el uso de sofisticadas calculadoras científicas y dejando atrás los ábacos y las reglas de cálculo sin dudar un momento que el pensamiento lógico quede abandonado en uno de estos saltos.
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 30 años desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y más de 15 desde el advenimiento del ciberespacio, se puede sintetizar así su impacto en el mundo educativo:
· Nuevas competencias tecnológicas
· Uso de las TIC en educación
o Medio de expresión
o Canal de comunicación
o Instrumento para procesar información
o Fuente de información
o Recurso interactivo para el aprendizaje, ocio
o Instrumento cognitivo
· Necesidad de formación continua
· Nuevos Entornos de Aprendizaje Virtual (EVA)
Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del currículum oficial) y aprenden más cosas fuera del aula. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través del Internet.
Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Así, además de la consideración a todos los niveles de los cambios socio-económicos que originan los nuevos instrumentos tecnológicos y la globalización económica y cultural, en los planes de estudios se debería incorporar la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano y en el caso presente, para un alumno de ingeniería) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.
Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante:
· La búsqueda y selección de información,
· El análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas y éticas) y la resolución de problemas,
· La argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados,
· El equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista),
· El trabajo en equipo,
· Los idiomas,
· La capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio,
· La actitud creativa e innovadora,
· La iniciativa y
· la perseverancia
Un trabajo compensatorio frente a la brecha digital implicaría que las instituciones educativas puedan contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos, deberían facilitar el acceso a los equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran.
También convendría que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, al terminar las clases se realizaran cursos de alfabetización digital para las familias de los estudiantes, contribuyendo de esta manera a acercar la formación continua a toda la población.
Las TIC se han convertido en un instrumento cada vez más indispensable dentro el aula, donde pueden realizar múltiples funcionalidades:
· Fuente de información (hipermedial).
· Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail)
· Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo, data display)
· Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos
· Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: acción tutorial, asistencias, bibliotecas.
· Recurso interactivo para el aprendizaje.
· Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.
Por tanto, para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
· Competentes para utilizar tecnologías de la información;
· Buscadores, analizadores y evaluadores de información;
· Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
· Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
· Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
· Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
En este sentido, tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros docentes deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC. Los estándares y recursos del proyecto Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC) ofrecen orientaciones destinadas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.
Desarrollo
Según lo expuesto en la introducción del documento, entonces hay necesidad de una formación didáctico-tecnológica de los docentes. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el docente necesita también una alfabetización digital y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente.
En este sentido, las TIC educativas son el proceso institucionalizado a través del cual se concibe el manejo de la información y su procesamiento, con un fin totalmente educativo, que por demás, se apoyará en las nuevas tecnologías. Existe tal cantidad de información a manejar que se hace imprescindible dividir en dos grandes modalidades las TIC educativas:
· Las TIC para la educación.
· Las TIC en la educación.
La segunda se refiere al uso de la Informática como un nuevo medio de instrucción, enseñanza, formación y desarrollo para el docente y a la vez como un novedoso medio de aprendizaje y auto educación al servicio del estudiante.
Existen tres fines de la Informática en el proceso enseñanza-aprendizaje:
· La gestión y administración escolar. Como parte de la Informática para la Educación.
· La enseñanza de la computación. La computación es objeto de estudio.
· La enseñanza asistida por computadoras.
De estos tres fines, para el propósito de este trabajo se rescata el último, porque se adecúa a los objetivos de la materia que actualmente imparto: Tecnología Mecánica.
La Enseñanza Asistida por Computadora (EAC): Con el origen de los productos multimedia en los años 90, ha encontrado hasta el momento el mejor espacio para insertar el uso del software en el PEA y en ella existen dos direcciones fundamentales:
· Una directa, que es la utilización como medio de enseñanza, es decir, se prevé la forma de utilización de las computadoras en las actividades docentes;
· Una indirecta, por la utilización de la misma como instrumento de trabajo, donde las aplicaciones son concebidas de manera general, es decir, sin prever la forma y el momento de utilización. Su utilización es más abierta.
En el caso de la materia de Tecnología Mecánica esto se traduce en la utilización de software CAD (Diseño Asistido por Computadora) y CAM (Manufactura Asistida por Computadora). Además se considera el uso de videos ilustrativos, animaciones en flash player y applets de java.
En el empleo de las nuevas tecnologías en los currículos universitarios a pesar, del desarrollo tecnológico, la mayoría del software para la enseñanza, vistos y usados en el proceso de enseñanza-aprendizaje están basados fundamentalmente en una concepción del aprendizaje conocida como la teoría del condicionamiento operante, que se basa solo en conductas respondientes y que no siempre favorecen a un enfoque interdisciplinario del PEA.
Este enfoque se puede lograr, si se convierte el aula en un verdadero taller donde se resuelvan problemas y la computadora sea una herramienta de trabajo sistemático, la cual hay que aprender a dominar tanto como los tradicionales: regla, compás, microscopio.
Cada paso capacita al sujeto para abordar el siguiente, lo que implica que el material se elaborará en pequeñas etapas permitiendo así, numerosas respuestas que deben ser convenientemente reforzadas. La secuencia del material será lineal y consustancial a la materia en cuestión.[1]
Funciones de las TIC en Educación
La sociedad de la información en general y las nuevas tecnologías en particular están incidiendo de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para los docentes conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de desaprender muchas cosas que ahora se hacen de otra forma o que simplemente ya no sirven.
Los siguientes puntos concretan las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.
· Medio de expresión (software): escribir, dibujar, preentaciones, blogs.
· Canal de colaboración e intercambio (Pizarra digital, weblog, mensajería), los alumnos pueden participar más en clase.
· Herramienta de diagnóstico (software), para evaluación.
· Medio didáctico (software): informa, entrena, guía aprendizaje, evalúa y motiva
· Generador de nuevos escenarios formativos (software, plataformas de e-centro)
Formas Básicas de Uso
Algo esencialemnte clave es el rol del docente ante las nuevas tecnologías. Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar información, redactar apuntes, etc.), además de asegurar a los estudiantes una alfabetización digital, conviene que el docente las utilice como potente instrumento didáctico para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, aplicando diversas metodologías en función de los recursos disponibles, de las características de los estudiantes y de los objetivos que se pretendan lograr.
Para el trabajo en aula, llevar a cabo una integración de las TIC contemplaría los siguientes puntos:
· Alfabetización en TIC (aprender SOBRE las TIC)
· Aplicación de las TIC en el marco de la asignatura (aprender DE las TIC)
· Uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la interacción y colaboración en grupo (aprender CON las TIC)
Entonces, las TIC como soporte en el aula de clase, representa aprender DE y CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de pizarra electrónica), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vídeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes, sonidos y esquemas. Los métodos docentes mejoran, resultan más eficaces, pero no cambian. Con el uso de la pizarra electrónica en el aula, además se propician cambios metodológicos, en los que el estudiante puede participar más en las clases, aportando la información que ha encontrado en la red.
Aprender CON las TIC se da cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line), entonces puede considerarse que se entra en el ámbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educación centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar información.
Integrar las TIC en Educación
Actualmente, la era Internet exige cambios en el mundo educativo, y los profesionales de la educación tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas, constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.Las tres grandes razones para utilizar TIC en la educación son:
1) Alfabetización digital de los alumnos. Todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC.
2) Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como: preparar apuntes y ejercicios, buscar información, comunicarse (e-mail), difundir información (blogspot).
3) Innovar en las prácticas docentes. Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso estudiantil.
Por lo tanto, junto a un buen número de ventajas potenciales que pueden aportar las TIC, también hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones, que se pueden sintetizar en el siguiente esquema:
Modelos de Uso de las TIC
Los 4 momentos clave de la actuación docente en el que la utilización de las TIC puede aportar ventajas son los siguientes:
· Fase pre-activa: planificación, creación de materiales didácticos.
· Fase de ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con los alumnos: explicaciones, autonomía de trabajo del alumno, interacciones.
· Fase post-activa: tutoría
· Formación continuada: lecturas, cursos, jornadas, colaboración en investigaciones.
A continuación, y clasificados según los entornos tecnológicos que proporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicación, se presentan una serie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC y son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas. A partir de ellos, y considerando las variables contextuales en cada caso, el docente puede diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos que se pretenden.
· Uso de la Pizarra Digital en el aula de clase. Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del docente y de toda la clase sus trabajos, buscar y comentar públicamente materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. Los docentes, además de dirigir el desarrollo de las clases también pueden reforzar sus explicaciones, explicar y corregir colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus estudiantes.
· El rincón del ordenador. Un ordenador en el aula de clase será como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el docente, individualmente o en pequeño grupo, podrán utilizar como fuente de información y aprendizaje (consultas a Internet o a las plataformas de contenidos en red) y canal de comunicación (e-mail, chat) cuando lo precisen. También servirá para elaborar algún documento, digitalizar imágenes, imprimir, etc.
· Uso de los ordenadores en grupos. Se requerirá un aula que disponga de un ordenador con conexión a Internet para cada 3 o 5 estudiantes. En ellas los estudiantes, organizados en grupos, podrán realizar actividades colaborativas con apoyo TIC, muchas de ellas aplicables a la asignatura. El docente, además de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los integrantes de los grupos, puede realizar evaluaciones formativas de sus alumnos.
· Uso individual de los ordenadores. Se propondrán actividades, aplicables a la asignatura, se realizarán en un aula que disponga de un ordenador o tablet-PC para cada estudiante (o pareja). En ellas los estudiantes pueden realizar actividades individuales (o en pareja) de desarrollo de trabajos, estudio personal (uso del CD-libro) y autoevaluación con apoyo del ordenador e Internet. También pueden interactuar y compartir materiales on-line con los compañeros y el docente. El docente, además de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los estudiantes, puede realizar evaluaciones formativas o sumativas de sus estudiantes.
Factores que Inciden en la Incorporación de Internet y las TIC en la Enseñanza
La consideración del uso de Internet en la enseñanza impartida por el docente implica algunos cambios:
· El docente va a disponer de Infinidad de Recursos de apoyo a la enseñanza (materiales didácticos, documentos informativos, entornos de trabajo en el ciberespacio.
· Lo que facilitará el tratamiento de la diversidad y una enseñanza más personalizada
· Aunque exigirá del docente el conocimiento de la existencia de estos recursos, sus posibilidades concretas y deberá saber seleccionar los más adecuados en cada circunstancia.
· Aparecerán portales (públicos, de las editoriales) con selecciones de buenos materiales y orientaciones para su integración curricular con modelos (generales y contextualizados) de utilización.
· El docente necesitará una formación continua en didáctica digital para ir conociendo las posibilidades de los nuevos materiales, servicios y entornos de aprendizaje que vayan apareciendo en Internet,
· Y por supuesto una infraestructura adecuada: pizarra digital en su aula de clase, salas de trabajo multiuso con ordenadores (para trabajo en grupos), aulas de informática, intranet de centro.
Conclusiones
Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación a medida que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.
La aplicabilidad de las nuevas tecnologías de la información en el proceso educativo debe ir a la par con las nuevas tendencias educativas; no se puede abandonar la tendencia de la informática educativa, dado que esto haría que los desarrollos que se puedan obtener sean fácilmente desechados por obsoletos en un mundo en constante cambio.
Una contradicción que tiene la educación en la actualidad es la creciente brecha que existe entre el desarrollo del conocimiento científico y el mantenimiento constante del tiempo de formación, por lo que se hace necesaria la explotación de las tecnologías en función de disminuir esta brecha; logrando que los educandos aprendan a aprender así como que estén preparados para los constantes cambios que el mundo científico tiene en nuestra época. En este sentido las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en particular, las redes informáticas han brindado nuevos horizontes en el proceso de formación, surgiendo términos tales como: e-learning, aprendizaje continuo, aprendizaje colaborativo que traen nuevos significados y roles para estudiantes y profesores.
La educación no puede quedarse al margen de estos fenómenos, aún más, con frecuencia surgen voces afirmando que a ella corresponde la tarea de preparar a la humanidad para que los cambios sean positivos en beneficio de todos.
Las redes informáticas permiten desarrollar aplicaciones distribuidas donde puedan estar trabajando sincrónica o asincrónicamente múltiples estudiantes en las que se comparten recursos e informaciones y en este proceso se negocian conceptos, significados, y se adoptan criterios y puntos de vistas generando a la vez nuevos conocimientos y permitiendo que el éxito de un estudiante contribuya al éxito de todos.
Por todo lo anterior considero que las NTIC como Soporte en el Aula de Clase contribuyen no solo al aprendizaje individualizado sino que de forma planificada y orientada por el docente se produce un aprendizaje colectivo, donde de forma implícita también se contribuye a la formación de valores éticos y no solo queda en el marco de la universidad como institución, sino que traspasará esas fronteras.
[1]Tal y como apuntan Araújo y Chadwick (1988).
